Resum: Les classes universitàries de traducció són millorables en la seva orientació al mercat, la seva fundamentació teòrica, l’ordenació de la progressió i les estratègies pedagògiques utilitzades. Les assignatures es podrien ordenar també per tipus textuals, condicionants extralingüístics i tasques professionals. S’ofereixen paràmetres orientatius per desenvolupar un pla d’estudis.

Paraules clau: Traducció professional, universitat, pedagogia, mercat, principis

Resumen: Las clases universitarias de traducción son mejorables en su orientación al mercado, su fundamentación teórica, la ordenación de la progresión y las estrategias pedagógicas empleadas. Las asignaturas se podrían ordenar también por tipos textuales, condicionantes extralingüísticos y tareas profesionales. Se ofrecen parámetros orientativos para desarrollar un plan de estudios.

Palabras clave: Traducción profesional, universidad, pedagogía, mercado, principios

Abstract: There is scope for improvement in translation classes given at universities, in terms of their market orientation, their theoretical foundations, the order of progression and the pedagogical strategies used. Subjects could also be ordered on the basis of text types, extralinguistic determinants and professional tasks. Parameters are offered as a guide to developing a study plan.

Key words: Professional translation, university, pedagogy, market, principles

Resum: El compromís per formar traductors que puguin incorporar-se al món laboral de manera quasi immediata porta als agents encarregats d'el·laborar models curriculars, plans d'estudi i programes d'assignatures a assumir el repte de conciliar els interessos, a vegades trobats, de la formació acadèmica i la indústria.
El present article aporta una anàlisi de les dues postures i centra l'atenció en la tecnologia de la traducció com a clau per al disseny d'un programa de formació en consonància amb el perfil actual del traductor professional.

Paraules clau: Traducció i tecnologia, didàctica, recursos per a traductors.

Resumen: El compromiso por formar traductores que puedan incorporarse al mundo laboral de manera casi inmediata lleva a los agentes encargados de elaborar modelos curriculares, planes de estudio y programas de asignaturas a asumir el desafío de conciliar los intereses, a veces encontrados, de la formación académica y la industria.
El presente artículo aporta un análisis de ambas posturas y centra la atención en la tecnología de la traducción como clave para el diseño de un programa de formación acorde con el actual perfil del traductor profesional.

Palabras clave: Traducción y tecnología, didáctica, recursos para traductores.

Abstract: A commitment to training translators in such a way as to enable them to be incorporated almost immediately into the working world is posing the agents responsible for drawing up curricular models, study plans and subject syllabuses the challenge of reconciling the sometimes-conflicting interests of academic training and the industry.
This article analyses both perspectives and focuses on translation technology as a factor that is crucial for the design of a training programme that conforms to the current profile of professional translators.

Key words: Translation and technology, didactics, resources for translators.

Resum: L'ensenyament de la Informàtica aplicada a la traducció (IAT) entranya dificultats específiques relacionades amb aspectes tècnics i d'infraestructura, amb el diferent nivell de coneixements previs dels estudiants i amb el caràcter eminentment pràctic de la matèria. Tenint en compte aquestes dificultats, es presenten algunes estratègies i recursos utilitzats en els últims cursos i d’altres que s'estan posant en marxa actualment per facilitar l'aprenentatge significatiu dels continguts, l'ensenyament distribuït de les destreses i l'estimulació d'actituds positives cap a l'ús de les noves tecnologies.

Paraules clau: Informàtica aplicada a la traducció, didàctica, pràctica distribuïda.

Resumen: La enseñanza de la IAT entraña dificultades específicas relacionadas con aspectos técnicos y de infraestructura, con el diferente nivel de conocimientos previos de los estudiantes y con el carácter eminentemente práctico de la materia. Atendiendo a estas dificultades, se presentan algunas estrategias y recursos utilizados en los últimos cursos y otras que se están poniendo en marcha actualmente para facilitar el aprendizaje significativo de los contenidos, la enseñanza distribuida de las destrezas y la estimulación de actitudes positivas hacia el uso de las nuevas tecnologías.

Palabras clave: Informática aplicada a la traducción, didáctica, práctica distribuida.

Abstract: The teaching of IAT (IT applied to translation) entails specific difficulties related to technical and infrastructural aspects, to students’ varying levels of prior knowledge and to the eminently practical nature of the subject. The means of addressing these problems include certain strategies and resources used over the course of recent academic years, and other strategies that are currently being established in order to facilitate the meaningful learning of content, the distributed teaching of skills and the stimulation of positive attitudes towards the use of new technologies.

Key words: IT applied to translation, didactics, distributed practice.

Resum: Amb aquest article l'autor pretén relacionar dues qüestions de vital importància en el context actual de la formació de traductors professionals: 1) les eines electròniques per a la traducció; i 2) la pedagogia de l'educació presencial i a distància. Després d'emmarcar la proposta (1. Introducció) i de distingir dos grups d'eines -professionals i pedagògiques- (2. Tipus d'eines), hom planteja algunes qüestions didàctiques pertinents en l'ensenyament i aprenentatge semipresencial de les eines electròniques (3. Didàctica de les eines professionals). A continuació, l'autor proposa diverses eines tant professionals com pedagògiques, així com alguns objectius d'aprenentatge encaminats a orientar la incorporació de les esmentades eines a un context educatiu semipresencial, concretament un curs d'especialització en traducció de textos mèdics (4. Proposta d'eines). Finalment, es defensa que, en el procés educatiu, la tecnologia ha d'estar al servei de la pedagogia (5. Conclusió: pedagogia vs tecnologia).

Paraules clau: Educació semipresencial, pedagogia, eines electròniques, traducció mèdica.

Resumen: Con este artículo el autor pretende relacionar dos cuestiones de vital importancia en el contexto actual de la formación de traductores profesionales: 1) las herramientas electrónicas para la traducción; y 2) la pedagogía de la enseñanza presencial y a distancia. Tras enmarcar la propuesta (1. Introducción) y de distinguir dos grupos de herramientas-profesionales y pedagógicas- (2. Tipos de herramientas), se plantea algunas cuestiones didácticas pertinentes en la enseñanza y el aprendizaje semipresencial de las herramientas electrónicas (3. Didáctica de las herramientas profesionales). A continuación, el autor propone diversas herramientas tanto profesionales como pedagógicas, así como algunos objetivos de aprendizaje encaminados a orientar la incorporación de las mencionadas herramientas a un contexto educativo semipresencial, concretamente un curso de especialización en traducción de textos médicos (4. Propuesta de herramientas). Finalmente, se defiende que, en el proceso educativo, la tecnología debe estar al servicio de la pedagogía (5. Conclusión: pedagogía vs. tecnología).

Palabras clave: Enseñanza semipresencial, pedagogía, herramientas electrónicas, traducción médica.

Abstract: With this article, the author aims to link two issues that are of vital importance in the current context of the training of professional translators: 1) electronic tools for translation; and 2) the pedagogy of attendance-based education and distance learning. After establishing the proposal of the article (1. Introduction) and distinguishing two groups of tools, namely professional and pedagogical (2. Types of tools), certain didactic questions are posed as regards the learning and teaching of the use of electronic tools following semi-attendance-based models (3. Didactics of professional tools). The author subsequently proposes various professional and pedagogical tools, along with a number of learning objectives intended as a guide to incorporating the aforementioned tools into a context of semi-attendance-based education, specifically a specialised course on the translation of medical texts (4. Proposal of tools). Lastly, the idea that technology has to be at the service of pedagogy in the educational process is defended (5. Conclusion: pedagogy vs. technology).

Key words: Semi-attendance-based education, pedagogy, electronic tools, medical translation.

Resum:La necessitat de conèixer i saber utilitzar les noves tecnologies obliga als formadors de traductors tècnics a replantejar-se la seva metodologia i els seus objectius docents, amb l'objectiu d'oferir un ensenyament més complet i professional. Aquesta necessitat planteja diferents reptes al professor que s'han d'analitzar detingudament.

Paraules clau: Traducció tècnica, didàctica de la traducció, noves tecnologies, eines de traducció.

Resumen: La necesidad de conocer y saber manejar las nuevas tecnologías obliga a los formadores de traductores técnicos a replantearse su metodología y sus objetivos docentes, con objeto de ofrecer una enseñanza más completa y profesional. Esto plantea diversos retos al profesor que han de considerarse con detenimiento.

Palabras Clave: Traducción técnica, didáctica de la traducción, nuevas tecnologías, herramientas de traducción.

Abstract: The need to be familiar with and to know how to use new technologies is making it necessary for those who train technical translators to rethink their teaching objectives and methodology, with a view to offering more complete and professional education. This presents teachers with a series of challenges which must be carefully reflected upon.

Key words: Technical translation, translation didactics, new technologies, translation tools.

Resum:L'autor ofereix una visió sinòptica de les possibilitats d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en l'ensenyament a distància de la traducció per agilitzar el contacte entre professor i alumne, proposar classes pràctiques de traducció i assegurar l'ensenyament individualitzat en línia.

Paraules clau: Didàctica de la traducció, ensenyament a distància, ensenyament en línia.

Resumen: El autor ofrece una visión sinóptica de las posibilidades de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza a distancia de la traducción para agilizar el contacto entre profesor y alumno, para proponer clases prácticas de traducción y para asegurar la enseñanza individualizada en línea.

Palabras Clave:Didáctica de la traducción, enseñanza a distancia, enseñanza on-line.

Abstract: The author offers a synoptic vision of the possibilities presented by the use of information and communication technologies in the teaching of translation on a distance-learning basis, with a view to improving contact between lecturers and students, suggesting practical translation classes and guaranteeing individualised online education.

Key words: Translation didactics, distance learning, online education.

Resum: Els intents de definir l'ensenyament a distància passen sempre per comparacions amb l'ensenyament presencial, ja que n'és el seu referent més directe. A partir d'aquí s'estableixen punts convergents i divergents entre les dues modalitats. En aquest article partirem de la comparació per centrar-nos principalment en l'ensenyament a distància i tractar algunes estratègies metodològiques que s'han de tenir en compte en la implementació d'un sistema d'e-Learning.

Paraules clau: Ensenyament a distància, e-Learning, ensenyament presencial, tecnologia educativa, didàctica.

Resumen: Los intentos de definir la enseñanza a distancia pasan siempre por comparaciones con la enseñanza presencial, ya que éste es su referente más directo. De ahí se establecen puntos convergentes entre ambas modalidades, similitudes y diferencias. En este artículo partiremos de la comparación para centrarnos principalmente en la enseñanza a distancia y tratar algunas estrategias metodológicas a tener en cuenta en la implementación de un sistema de e-Learning.

Palabras Clave: Enseñanza a distancia, e-Learning, enseñanza presencial, tecnología educativa, didáctica

Abstract: Attempts to define distance learning always involve comparisons with presence-based education, as the latter is the most direct reference that the former has. It is on this basis that the convergent points, similarities and differences of the two types of approach are established. This article opens with such a comparison, before going on to focus mainly on distance learning and to examine methodological strategies that should be borne in mind when implementing an e-learning system.

Key words: Distance learning, e-learning, presence-based education, educational technology, didactics

Resum:L'article exposa una proposta d'esquema de model pedagògic per a l'ensenyament a distància de la tradumàtica centrat en un procés d'aprenentatge que gira a l'entorn d'una classe enregistrada en format digital, i unes activitats síncrones i asíncrones tutelades per la presència d'un responsable docent.

Paraules clau: Tradumàtica, traducció, ensenyament de la tradumàtica, ensenyament a distància, models pedagògics.

Resumen: El artículo expone una propuesta de esquema de modelo pedagógico para la enseñanza a distancia de la tradumática centrado en un proceso de aprendizaje que gira en torno a una clase grabada en formato digital y unas actividades síncronas y asíncronas tuteladas por la presencia de un responsable docente.

Palabras Clave:Tradumática, traducción, enseñanza de la tradumática, enseñanza a distancia, modelos pedagógicos.

Abstract: The article presents a proposed plan of a pedagogical model for the distance learning of tradumática, based on an educational process that revolves around classes recorded in digital format and synchronous and asynchronous activities overseen by an educational supervisor.

Key words: Tradumática, translation, teaching tradumática, distance learning, pedagogical models.